Alfonso Bullón de Mendoza: "La historia, para los historiadores"

Alfonso Bullón de Mendoza, nombrado rector de la universidad San Pablo CEU de Madrid con apenas 40 años, es catedrático de Historia Contemporánea. Ha participado en decenas de certámenes como conferenciante además de ser autor de distintas obras especializadas principalmente del período liberal y las guerras carlistas.

	Alfonso Bullón De  Mendoza

-M. H. M.: ¿Qué perspectivas tiene la Universidad CEU dentro del ámbito de la red?

-A. B.: Nosotros nos estamos moviendo en varias líneas, por un lado, hace unos meses hemos puesto en marcha la producción de libros de historia online, sobre todo estamos pensando en manuales, ir algo mas allá del libro electrónico y del manual tradicional, un libro de historia donde puedes encontrar la información de modo interactivo y que incluso te puedas ir examinando con el propio libro, siendo usado en diferentes niveles docentes tanto secundaria como en ciertos niveles universitarios. El padre Ayala, uno de los fundadores, fue profesor del colegio Chamartin. Él planteaba que la matrícula de honor de latín de primero era el suspenso en la clase de latín de cuarto, el asunto de la repetición con estos libros logrará un mejor control para la información de los alumnos.

Por otro lado, estamos trabajando en la elaboración de videos históricos. Está claro que las formas de llegar hoy en día son a través de la vista por lo que tenemos en mente hacer una revista de carácter especializado online, porque eso te garantiza una difusión mayor que las revistas clásicas. Entre los contenidos se tratarán los resultados de comités e investigaciones que se estén realizando, incorporando la realización del autor.

 
-M. H. M.: ¿Han pensado en la interactividad con el público? Esto es algo que no se suele tener muy en cuenta generalmente...

-A. B.: No nos lo hemos planteado. Lo que sí hemos planteado es que sea una revista de historia tradicional pero con un carácter más especializado y, en vez de hacerlo en un formato escrito, hacerlo en un formato online.

-M. H. M.: ¿Cree usted particularmente que es importante esa interactividad por parte de las instituciones de sus contenidos y que el no hacerlo podría hacer la historia poco atrayente a quienes no tengan ese nivel académico?

-A. B.: Respondo a los dos temas que son distintos. Por una parte tenemos a un señor que ha investigado un tema durante años, de repente lo plasma y lo escribe para que eso se incorpore al saber. Dar al autor la oportunidad de entrar en contacto con el público, no tendría porqué no hacerse, podría tener, incluso, su aspecto positivo, sin embargo, lo que no sé es si actualmente los historiadores profesionales estarían muy metidos en esa dinámica. Todo depende del plano en que eso se realizara. Hay debates de foros de Wikipedia que son muy serios y otros que son todo un despropósito y que no tienen ni idea de lo que hablan.

-M. H. M.: Internet siempre se ha considerado un medio de poco rigor con mucha falta de credibilidad, ¿cómo cree usted que se podría hacer un cambio de esa perspectiva en nuestro ámbito?

-A. B.: Hay varios puntos y uno es que de historia todo el mundo opina. es muy raro que alguien se ponga a opinar de un puente, de si está bien hecho técnicamente o cómo están distribuidas las cargas de una casa sino eres arquitecto pero de historia todo el mundo está encantado de opinar, por lo que sea todo el mundo se cree capacitado para opinar y ese es un problema que en otras áreas no se da. A la hora de meterte en la red, ¿qué ocurre? Pues, precisamente por esa causa que mencionaba, en Internet te puedes encontrar opiniones muy sesudas y por otro lado opiniones tipo “a mí me parece que esto es así” o “esto es así porque lo digo yo”, ¿qué me parece a mí eso? Hay algo que ya había planteando antes, la idea de que a medida que desarrolles contenido exacto y científico en la red eso irá calando porque hoy en día, tú dónde esperas encontrarte las opiniones más serias? En las revistas impresas pero, si el público empieza a ver en la red que también hay ese tipo de información, entonces, las personas no tendrán reparos en seleccionar la red como fuente de información.

En 2003 hice el discurso de apertura de la Universidad San Pablo sobre el amor y la nobleza en las postrimerías del Antiguo Régimen. Es un tema que buscando en la bibliografía, en la sala de la Biblioteca Nacional,  y buscando revistas especializadas no encontré nada. Sin embargo, tecleando en la red encontré tres artículos bastante interesantes porque eran de revistas hispanoamericanas que se colgaban en la red y, por la razón que sea, no aparecían recogidas en los repertorios pero que me sirvieron para poder hacer mi exposición. Otro ejemplo es encontrar en la red documentos de Sanjurjo que no se encuentran en otras partes.

En el momento que hay cosas así uno comienza a utilizar la red en la búsqueda de la información siendo selectivo, ahora los archivos históricos están empezando a subir a la red sus fondos para consulta de información haciéndolo desde tu casa. Tiene la parte que los historiadores nos tendremos que sacrificar y no podremos ya ir a Londres o Paris a consultar los archivos pero son las cosas que tiene la tecnología…
 

-M. H. M.: ¿El CEU da ayuda o soporte a asociaciones históricas de carácter divulgativo?

-A. B.: Hay por lo general un apoyo previa solicitud. Cuando alguna asociación se ha presentado en el instituto le hemos prestado ayuda dentro de nuestras posibilidades.
 

-M. H. M.: ¿Cómo cree usted que el plan Bolonia puede afectar al nivel académico a los estudiantes de Historia españoles?

-A. B.: Hay una cuestión previa, el nivel de los alumnos que llegan a la universidad. Llegan con un nivel que no es el correspondiente a un universitario, por lo general, es bastante flojo, está pasando un poco como cuando se cambió el modelo de estudio del antiguo Bachillerato al que se realizó mediante el BUP y ahora, a posteriori, eso lo notas. Los alumnos hoy en día principalmente tienen problemas de compresión, tú comienzas en clase a tratar un tema que tiene matices y el problema no es que tú lo expliques con más o menos claridad sino que los alumnos tienen problemas para entender esos matices. Leyendo un texto que tenga una cierta complejidad sé que el alumno no lo entenderá siempre. Se está observando que los alumnos actuales tienen problemas para captar toda la comprensión del texto.

Aclarado esto, ¿qué es Bolonia? Bolonia será lo que queramos que sea porque lo único que Bolonia ha establecido, en el caso español, es que las carreras sean de cuatro años y que hay que fomentar la participación del alumno. Eso puede hacerse muy bien o puede hacerse muy mal dependiendo la universidad que lo haga. A la hora de la verdad todos los profesores tendíamos en los últimos años a preocuparnosmucho más de la metodología docente. Antes, llegabas a clase, ésta estaba bien preparada, se la soltabas a los alumnos y si se interesaban en ella o no era asunto suyo porque era su asignatura, la tenía que aprobar y él sabía porqué estaba allí. Eso ha cambiado. Ahora son unos alumnos a los que te tienes que trabajar para atraer su atención, cosa que en los alumnos de hace quince años, por lo general, no era necesario.

Pues bien, Bolonia suele incidir mucho con los temas de interacción con los alumnos para que el alumno no desconecte y vaya siguiendo las clases, para que esté al día. Bien hecho puede ser algo muy bueno, muy similar al sistema anglosajón; mal hecho pues te puede dar un alumno semi analfabeto ya que las valoraciones serán por los trabajos y la participación en clase por lo que de esta manera el estudio tradicional sí puede disminuir teniendo unas posibilidades menos concretas.
 

-M. H. M.: Bolonia ha ido de la mano del debate de la privatización de las universidades. ¿Qué opinión le merece esa idea?

-A. B.: Lo que ocurre es que uno de los fines que se plantea con Bolonia es adaptar lo que se enseña en la universidad con la ampliabilidad, es decir, que si alguien estudia Económicas o Empresariales cuando salga sepa algo de lo relacionado con el trabajo que va a desempeñar de manera que entre en una empresa y más o menos ya sepa de qué va el asunto. Ahí es donde había una cierta polémica, en si la ampliabilidad era algo a tener en cuenta al hacer los planes de estudios o no. Cuando se habla de la privatización de la universidad va por eso, no se plantea que deje de ser un sistema dual, por un lado, la universidad pública y, por otro, la universidad privada y seriamente creo que nadie ha pensado en convertir todas las facultades públicas en privadas y viceversa.

-M. H. M.: Dado lo importante que es usted dentro del mundo académico con respecto a la historia, ¿cómo ve que se le esté dando a las investigaciones históricas un carácter político, independientemente de la inclinación política que sea?

-A. B.: Creo que los historiadores hemos investigado siempre lo que hemos querido. Por ejemplo, aquí se habla mucho de que el estudio de la Guerra Civil era un tema tabú pero en realidad siempre se ha investigado la Guerra Civil cuando se ha querido en los años '60, '70 y '80; otra cosa es cómo se ha podido dejar constancia del archivo que sino ha sido escrito siempre se ha podido hacer de forma oral.

Otra tema es que desde el gobierno se planteen unas políticas de memoria histórica o de judicialización que en algún momento se ha planteado. En Francia, en 2005, surgió una "revuelta" encabezada por René Renoir que hizo un manifiesto titulado Libertad para la historia en el que se decía que los gobiernos no son quienes tienen que dictar qué se puede o qué no se puede investigar para la historia, no son nadie para decir quiénes en la historia son los buenos y quiénes los malos o si hay un genocidio armenio o no lo hay, que era un tema que se daba en aquel momento en Francia y en 2008 de nuevo en la misma línea. La historia para los historiadores, que los políticos no se metan y los jueces tampoco porque, entonces, ¿dónde poner el límite, en qué fecha? ¿qué vamos ha hacer, condenar a los cartagineses porque eran malos o a los romanos? Yo soy muy contrario a que el gobierno te diga cómo tienes que ver la historia, que los historiadores investiguen lo que les dé la gana y si los políticos dan fondos para investigar la historia, pues bienvenidos sean (sería una novedad) pero que no por ello quieran manipularla.

-M. H. M.: Alfonso Bullón es conocido como la gran vaca sagrada en el tema del carlismo. Sin embargo, sús ultimas obras son sobre figuras relevantes españolas del primer tercio de siglo XX y sus respectivos acontecimientos, ¿qué nuevo proyecto de investigación tiene ahora en mente?

-A. B.: Volver a los orígenes aunque primero acabar una investigación sobre unas cartas que enviaron a Calvo Sotelo sus seguidores en el año 1936 después del triunfo del Frente Popular. Al estallar la guerra esos documentos pasan al bando republicano para finalmente caer en manos de los nacionales y se encuentran en el archivo de Salamanca sobre la Guerra Civil, es muy interesante para saber cómo estaba España en ese momento.

Hace poco hice la edición de un nuevo volumen de las obras completas de las cartas de Calvo Sotelo, en la academia de la jurisprudencia de la que era director y éste es el fleco de ese trabajo que me queda. A partir de ahora quiero volver a indagar sobre la Guerra Civil Portuguesa, la Guerra Miguelista, que en Portugal es el equivalente a la Guerra Carlista, que además es un tema divertido sobre la base de la documentación militar y algunos sucesos casi fantásticos que pueden ser muy interesantes para desarrollar en una obra.

-M. H. M.: Pues esperaremos con intereses esas investigaciones, quiero aprovechar para darle las gracias por su tiempo y desearle que siga cosechando los éxitos igual o mas que hasta ahora.

Autor: José Manuel Requena